今年，美国特殊教育教师协会（National Association of Special Education Teachers,NASET）在全美范围内，授予高质量的、拥有许可证的私立特殊教育学校以“2015-2016学年NASET卓越学校”的荣誉称号。被选为“NASET卓越学校”是一所私立特教学校在专业协会中所能达到的最高荣誉。私立的特教学校要满足严格的专业标准，在特殊教育领域展示出非同寻常的奉献精神、承担义务精神以及成就，才会被授予这一荣誉。

       一所私立特教学校要成为“NASET卓越学校”，必须满足以下13条合格标准：

1.许可证：所有NASET卓越学校必须由它们各自的州教育部门颁发许可证。

2.专业许可证：所有NASET卓越学校聘用的特殊教育专业人士，必须在他们各自专业拥有合格证书或许可证。

3.学生群体：所有NASET卓越学校招收训练残疾或障碍学生，这些残障类型包括但不限于：孤独症；发展迟滞；健康障碍；学习障碍；多重障碍；言语与语言障碍；视力障碍；盲聋；情绪障碍；听觉障碍（包括聋）；智力障碍；肢体障碍；脑外伤等。

4.招生规模：所有NASET卓越学校都致力于满足每个学生个体以及学生们独特的需要。

5.师生比：所有NASET卓越学校的师生比都非常小。

6.学生年龄：所有NASET卓越学校服务的学生群体在3-21岁。

7.相关服务：所有NASET卓越学校为学生提供的各式相关服务包括但不限于：听力矫正；咨询；晚间教学程序；职业疗法；心理服务；交通；人工耳蜗植入服务；聋人社区互动；当地回归主流机会；物理疗法；语言、手语服务；职业评估等。

8.课程：所有NASET卓越学校会制定全面的课程，确保能够满足每个残疾学生的具体需要。

9.运营时间：所有NASET卓越学校至少已建成10年或者更久。

10.开放月数：所有NASET卓越学校一年最少开放10个月。

11.多元文化：所有NASET卓越学校力图提供一个多元文化的环境。

12.所属关系与会员资格：所有NASET卓越学校都隶属于其他专业协会和机构，以及（或者）是这些专业协会和机构的会员。

13.录取程序：所有NASET卓越学校遵循、坚持特定的录取程序，接收他们项目中的学生。

-THE FIRST-

       Alpha School成立于1980年，坐落在新泽西的海洋郡。该校致力于为学生提供一个安全的、养育性的教育环境，帮助学生完成学业、社交、语言和行为上的挑战。

       Alpha School是小班化的教育环境，由专业助手协助教师为学生提供个别化的小组教学。课堂上会使用多感官的教育方式和个别化的改良技术，使用各种不同的材料来帮助每个儿童达到他（她）的最大的学业潜能。

       Alpha School教师流动率非常小。教师的奉献精神、一致性和连贯性使得学生和教师、助理、治疗师之间相处愉快。Alpha School接收周边地区的5-21岁的特殊儿童，残障类型主要包括：孤独症，唐氏综合征，社交、学习和情感障碍等。它把特殊学生当做有独特优势领域和需要特殊照顾领域的个体。

       Alpha School认为家长和家庭是学生取得成功的重要因素之一，因此学校实行“门户开放（open-door）”原则，倡导和家长之间的开放交流。家长如果有需要讨论或者关心的事情，可以联系任何一个教职工。家长可以参观孩子的教室、治疗会议等。

       Alpha School提供学业指导，言语、职业和物理治疗，也开设健康教育课程。该校开设了职业教育和工作技能课，以使高中生能够在社区中工作。Alpha School还开设了其他学校没有的一些活动，比如瑜伽课、戏剧、音乐疗法、宠物疗法、高尔夫小组、保龄球等。此外，该校还有一个叫做“黄金时期”的项目，为毕业生提供日间培训。

课程计划:

       Alpha School提供广泛的、各式各样的、时新的课程计划，来满足学生个别化的需要，以此来保持新泽西州学习标准的完整性。Alpha School的课程计划涵盖以下学科领域：语言艺术素养、数学、社会学习、科学、社会技能。

生活技能课程：

      为了使学生能够在社区、工作场所和家庭中承担起适当的职责，Alpha School训练学生实用性和功能性技巧。这些课程包括许多领域，如：前职业技能、职业生涯探索、日常生活活动、基于社区的教育、自我关心、休闲技能和再创造技能、功能性数学和阅读、购物技能、烹饪技能等。

支持性服务：

       Alpha School力图使每个学生都掌握生活、工作和再创造的技能，他们认为每个学生都有把世界建设得更美好的尊严与潜能。因此，学校提供了灵活的课程来适应不同学习风格的学生：适应性的体育教育，健康、艺术、音乐疗法；作业、物理、言语疗法和护理；行为、危机干预，咨询；事业、工作抽样教育等。这些服务都是基于学生IEP的基础上提供的。

技术支持：

       Alpha School所有的教室和治疗室都有技术支持，每个教室都有平面电视、DVD播放器、电脑。为了使每个人都能够接触电脑，会使用可触摸屏幕和其他适应性设备。主要有：放大技术、电脑、白板系统、iPad等。此外，该校还拥有一个私人的人形机器人“Alphabot”。Alphabot通过在游戏中刺激社交互动、给予使用者更大的自主权，来提升特殊教育教学。学校意识到，大部分学生都对科技感兴趣，因此“Alphabot”就是连接科技世界和孩子的完美桥梁。“Alphabot”通过对声音指令做出反应来帮助学生提高自信，通过追踪每个儿童的表现来帮助他们完成重要的学习目标，而这些都是以一种有趣高效的方式进行的。

-THE SECOND-

LAND PARK ACADEMY

http://capitolautismservices.com/httpdocs/LPA/land_park_academy.html

       Land Park Campus（LPC）位于加利福尼亚州的萨克拉门托，是一所为3-22岁的自闭症谱系障碍儿童服务的私立学校。该校致力于以合作方式为学生提供看顾和综合性服务。以下因素使得LPC成为独一无二的学习环境：

   ▪在萨克拉门托有多所校址

   ▪为萨克拉门托山谷学校提供服务

   ▪由国会孤独症服务中心提供行为咨询

   ▪现场作业和言语治疗

   ▪1:1.5的师生比

   ▪社会化训练项目

   ▪便利的交通

教育服务：

     在LPC，基于行为的项目是由应用行为分析（ABA）经验技术学推动的，利用“积极程序”模型来教授学生多样化的功能性技巧（比如交流），以此减少或替代不适应行为。行为干预和自我管理教育的重点在于通过合适的学习材料、结构化的教室环境、积极的师生互动关系来满足学生的个别化需要。每个教师小组通过灵活的、全面的方式，合力来为学生和家长提供积极的体验。创新——基于教育技术学和ABA原则——被用来发展学生的最大潜能。

       LPC提供直接的和咨询性的言语与语言治疗、作业治疗。该校认为知觉问题会影响学生的学习质量和学习问题，而这一问题可以被很多辅助技术解决。联合疗法可能会被用于那些被认为需要这种治疗的学生。

      社会化训练项目（Socialization Training Program,STP）是一种以研究为基础的模型，运用ABA的原则解决自闭症谱系障碍儿童和成人所面临的独特的、复杂的挑战，发展他们的社会化技能。训练项目使用最新的评估工具和研究，来决定每个学生的需要，解决诸如共同关注、社会意识、游戏技能、模仿、行为技能、社会参照、会话技巧等领域的问题。教学以小组的方式呈现，学生使用可视化的、自我监管工具，朝着个别化的社会技巧和目标而努力学习。为学生家长和监护人提供的训练和支持能够确保技能向家庭和社区的成功转化。STP的最终目标是：随着学生的发展，在自然的社会环境中，学生的社会关系和功能能够得以泛化和保持。家长被期望参与STP，来为其孩子在这一项目中保留一席之地。每个家长最少每个季度要有1个小时参与STP相关活动。

研究资源和伙伴：

      LPC和多家机构都有合作关系，比如Pediatric Bioscience、Hallmark Community Solutions、Sutter Neuroscience Institute (SNI)、M.I.N.D. Institute等。

-THE THIRD-

CROTCHED MOUNTAIN

https://crotchedmountain.org/school/

       Crotched Mountain（CM）从1953年开始就为残疾儿童和成人提供开创性的服务，历史悠久。学校占地面积达1400英亩，有一所医院和专业的护理部，在新罕布什尔、新英格兰以及美国都具有影响力。CM有一个核心信仰，即每个人都有独一无二的目标，我们要用自己的专业知识和资源帮助他们达到目标的顶点。

      CM招收全美4-21岁的特殊儿童，障碍类型包括发展性障碍、孤独症、情感障碍等。CM的师生比为1:2。

学习内容——“在CM，学习永不止步”

      主要学习内容包括：核心课程、临床支持、艺术和音乐课程、职业生活、学校农场、体育等。其中核心课程有：

   ▪为增强独立性而开设的职业与生活技能课；

   ▪在真实生活中可以用到的混合性生活技能和功能性的学术知识，比如做预算、读药瓶等；

   ▪遵循高功能学生的学习轨迹，开设完整的课程，以取得新罕布什尔教育部承认的高中文凭。

校园生活——“选择你自己的冒险”

   ▪Crotched Mountain Accessible Recreation and Sports(CMARS):为所有能力水平的学生提供户外运动，包括划船、骑车等；

   ▪媒体中心：图书馆有大量的纸质书和电子书，学生们可以在这里看杂志、上网、看电影等；

   ▪保龄球馆；

   ▪游泳馆。

技术支持——“随着科技的激增，学习的阻力会越来越小——我们正处于革命的前沿”

   ▪iPad、iPod

   ▪眼部追踪

   ▪康复工程：做修复、调整环境、创造满足学生需要的个别化技术等

   ▪数字模拟经历

艺术和音乐——“每个人的美术、音乐、舞蹈和影院”

       在CM五十余年的历史中，艺术起着一个至关重要的作用，CM也为他们对艺术的忠诚而感到自豪。很少有学校像CM这样拥有装修完善的艺术和音乐教室，老师通过黏土、帆布、画、鼓、吉他等等和学生实现互动。

-THE FORTH-

League School of Greater Boston

http://leagueschool.org/

      League School of Greater Boston 成立于 1966 年，是一所非盈利的私立学校，拥有一个重要的目标：为孤独症学生提供一个基于他们优势学习的教育环境。 为了实现其深远的使命，学校采取全面的发展方式，涵盖学生生活的各个方面：社交、情绪、学业和行为。 联盟学校为 3 至 22 岁的孤独症谱系障碍儿童和年轻人的提供独特的、综合的、个别化的教育项目，举世闻名。学校坚信，给学生设定合适的目标，并采用恰当的支持策略，学生就能克服困难，获得发展，取得成功。学校坚持与学生一起应对挑战，建立自己的优势，帮助他们学习成为快乐、高效和自力更生的学生和成年人所需的技能。

      学校每天都会要求学生在支持性环境中学习新技能。教授的内容不是死记硬背的东西，而是掌握他们能够学以致用的生活技能，并且能够应用到新的场景中。例如，学习数字的学生也可以支付冰淇淋，记住生日或在收音机上找到喜爱的电台；学习如何与老师进行适当交谈的学生有一天也可以与雇主或朋友进行有意义的交流。学校提供不同的课程，每项课程都是根据学生的年龄和能力教授社交、学业、行为和社区生活技能。学校采取综合的团队合作教育方式，为学生提供所需的工具和策略，以表达自己的想法、行为和情绪，这是学生进步的基础。根据学生的个别化需求，学校利用和整合以下方法和策略：ABA，回合式教学，SCERTS和教学。

学校团队和服务：

      学校在教学中应用团队模式，每个成员的角色反映了学生的个别化需求。 学校认为，在日常生活中教育学生将有助于他们更容易地适应并将获得的技能应用于新的情境。 所以学校不主张把学生带去给专家——无论是言语和语言病理学家，职业治疗师还是行为专家，而是都将专家直接带到教室。而且专家需要与课堂教师进行协商和合作，确保在所有环境中加强新技能，以促进泛化和真正理解。

      团队组成：教师、言语和语言病理学家、专业治疗师、行为干预专家等。

       服务：临床服务：临床服务专注于帮助学生通过识别自己的感受并帮助适当表达自己来规范情绪，为学生提供个人和团体辅导。 这些服务促进学生与其他个人之间积极的社会互动。他们还培养学生的自我意识和正念技能、玩耍和休闲技巧、解决问题的能力。

       除此之外，学校还有体育、艺术、音乐和职业教师，课程内容都经过调整以适应学生的需要。还有医疗人员关注学生健康。

项目：

       基础课程：适用于 3-12 岁各级。

      内容教学／社区和社会技能培养：适用于 11-16 岁，具有一定口语能力。

       探路者：适用于 12-22 岁的阿斯伯格综合症和高功能孤独症。

       转衔：适用于16-22岁有意在社区就业的学生。

       这些项目包括各年级基础课程、职业培训和日常生活技能发展，以满足联盟多元化人群的不同优势和需求。每个项目包括：

   ▪学业课程包括：阅读，数学，科学和社会。

   ▪全面的服务：社交语用，沟通，感觉统合，职业治疗和行为治疗

   ▪适应体育，艺术，音乐和烹饪

   ▪日常生活技能和社区实地考察。

   ▪咨询、物理治疗、专业治疗和言语治疗可根据个别学生的需要提供。

学业内容：

      学业内容来自马萨诸塞州课程框架的基础知识，并调整到学生目前的水平。项目提供了一个结构化的，基于学习中心的教室环境，包括零错误教学和回合式教学的直接教学。课程采用小组教学的形式，使学生拥有更多自然泛化的机会。学生参加日常保洁活动。学校偶尔还会为学生请来一些专家来教授音乐，艺术和适应性体育。

教室布置：

      教室的布置遵照着以下理念：结构化，有功能分区的教室环境；零错误教学和回合式教学的直接教学；小组教学具有多重自然泛化的机会；使用视觉支持培养技能独立性；积极的行为支持；注重社会交往；通过环境建立和相互监管实现有效的情绪管理；在日常生活活动中培养独立性，包括但不限于厕所训练，洗手，刷牙，餐具使用，用餐时间和行为，以及服装管理；感觉策略，包括休息，工具和视觉效果；由 SLP 和 OT 共同教授的语言和运动技能小组。

      此外，学校还将 SCERTS®模型（Prizant，Wetherby，Rubin，Laurent 和 Rydell，2006）纳入到各类项目和课程中。这是一个基于研究的教育方法和多学科框架，以期直接解决孤独症谱系障碍（ASD）和相关残疾及其家属面临的核心挑战。它提供了一种全面的方法，通过优先考虑社会交往、情感调节、人际关系和学习支持以及对家庭的支持来有效地支持不同社会环境中的学生。SCERTS 课程提供了一种系统的方法，确保在学生的一天中以一致的方式选择和应用具体的技能和适当的支持。这个过程允许家庭和教育团队利用广泛的有效实践，借鉴学生现有的知识和能力，提供整合的计划来解决 ASD 和相关疾病患者的挑战。